學前教育的發展歷程
改革開放以來，全縣幼兒教育事業隨著基礎教育的發展，無論在數量和教學質量及管理方面，都有快速的發展和提高，體現了啟蒙教育的特點，為小學的發展奠定了基礎。
(一)幼兒教育從縣城向農村延伸，入園(學前班)幼兒成倍增長，從單一的縣幼兒園發展到各鄉鎮中心學校的學前班。
1978年全縣僅有幼兒園2所，其中縣城1校，農村1校，共9個班，在園幼兒417人，(縣城360人，農村57人)，教職工13人。到“七五”末的1990年發展到12所(縣城1校，農村11校)，33個班(縣城10班，農村23班)，幼兒生數達到1339人，(縣城481人，農村858人)。“八五”末1995年，全縣幼兒生增至4061人，(縣城520人，農村3541人)，“九五”末2000年4095人，(縣城560人，農村3535人)。“十五”末的2005年，幼兒班總數達138個(縣城14班，農村學前班124班)，幼兒4415人(縣城612人，學前班3803人)。2008年，全縣有幼兒園1校，附屬學前班的小學142校，在園(班)幼兒7866人(其中幼兒園在校生585人，學前班7281人)，少數民族在校生237人;有203個教學班(其中學前班189個);全縣3—5周歲兒童18748人，入園率41.96%;幼兒園教職工38人(不含學前班教師)，專任教師31人;在職專任教師學歷情況：本科4人，?？?0人，高中階段7人;幼兒園學校占地面積2440平方米，校舍建筑面積3153平方米。
(二)幼兒教育逐步走向正規化、規范化、科學化。
1981年10月，國家教育部頒布《幼兒園教育綱要》，11月初提出：幼兒園的教育任務是通過游戲、體育活動、課堂教學、勞動、娛樂活動和日常生活等7種教育手段來完成的，任何一項不可偏廢。課堂教學以游戲為主，教學方法通過直觀和感官作用，提出“寓教于樂”，克服幼兒教育小學化的傾向。1990年教育部頒發《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，隨著《條例》和《規程》的實施，使幼兒教育逐步走上正規化、規范化、科學化，實行保育與教育相結合，對幼兒開展體、智、德、美諸多方面全面發展的教育，從幼兒的實際出發，開展啟蒙教育，促進身心和諧發展，幼兒教育走上了良性發展的軌道。
(三)重視和加強硬件建設，不斷改善辦學條件。
為創造良好的育人環境，在縣財力緊缺的情況下，采用政府投入為主，同時向企業、社會各界、干部家長多方籌資，逐步改善辦園條件。為把縣幼兒園辦成示范幼兒園，1988年縣財政和教育局撥款11.36萬元，修建1幢9間教室建筑面積689m2的教學樓，緩解了幼兒入園的矛盾;1993年地、縣兩級撥款37萬元，單位和個人捐集資13萬元，共籌措50萬元，修建1176m2的綜合樓，變多年的“走讀式”為“全日制”;1994年行署教委資助4萬元，修建了供兒童游戲的城堡，戲水池;2000年集資40萬元修建了一幢綜合樓，大大改善了辦學條件。在重點投入縣幼兒園建設的同時，各鄉鎮開辦的學前班也得到加強，與中心學校的建設同步發展，為鄉鎮幼兒教育創造了條件。
(四)突出重點，辦好示范。
縣幼兒園始建于1958年，是全縣幼兒教育的示范，至今已有48年的辦學歷程。改革開放以來，幼兒園堅持貫徹《條例》和《規程》，提升教育理念，創新教育方法，理清思路，制定方案，確立了“11234”的發展思路。即“堅持一個方針，圍繞一個目標，實施兩個規程，抓好三項建設，突出四個環節”。堅持一個方針：堅持以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導;圍繞一個目標：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切;實施兩個規程：《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》;抓好三項建設：領導班子建設，師資隊伍建設，育人環境建設;突出四個環節：保教齊抓、教研教改、家園共育、養成教育。由于堅持實施深化這一辦園方略，使全園不斷發展并獲得新的成績，截止2005年底，學校占地2440平方米，校舍面積3153平方米，戶外活動場地1214平方米，幼兒達15個班，入園幼兒640人，教職工40人，1993年被評為縣級“文明單位”，1994年評為地區級文明單位，1997年評為省級“文明學校”，1998年評為省級“文明單位”，2004年經復查，繼續保持省級“文明單位”稱號，2005年選派教師參加全市第三屆幼兒教師課堂大獎賽，獲全市第一名。同時不斷更新教育觀念，探索創新教學方法，實施“幼兒雙語教學”和“心智教育兒童英語”的互動教學，啟發幼兒智力，提高素質，使幼兒在體、智、德、美各方面都得到發展。
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