默會知識：作為一種不能言說的知識，默會知識需要通過個體的長期實踐活動，尤其是在特定的實踐領域中積極地感知、辨別、檢討和澄清，才能不斷生成。
1、默會知識往往存在于個人的直覺、感悟或經驗中，難以被個人清晰地意識到，或者能被個人意識到，卻又難以用語言、文字或符號進行清晰、正確地表達。
2、它的獲得總是與特殊問題或任務情景聯系在一起的，是對某種特殊問題或任務情景的一種直覺綜合或把握，其再現或發揮作用也是與某種特殊問題或任務情景的“再現”或“類比”分不開的，因此帶有濃厚的情境色彩。
3、幼兒教師職業的專業性在于對兒童的心理結構和發展水平的適應和了解，對具體情境中的兒童的特定需要和特點能及時把握，能將教育活動與特定情境中兒童的特定需要和特點聯系起來，使教育更具針對性、靈活性和有效性。教育對象的特殊性決定了幼兒教師從專家、書本上得到的理論知識顯然是不夠的。因為，幼兒教師面對的是一個紛繁復雜的世界，充滿教育智慧，蘊涵豐富的默會知識。
4、幼兒教師在這種合作學習的組織中，和不同的“聲音”相互碰撞與交流，可以不斷將理論性知識轉換為實踐性智慧，不斷提高把握教育教學實踐情境的能力，最終建構起自身的默會知識體系。
